《蓝色的树叶》教学设计

《蓝色的树叶》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《蓝色的树叶》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

【教学要求】

１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

【教学重点】

识字、写字，读好不同人物的说话语气。

【教学用具】

生字卡片、小黑板。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

板书课题：１９、蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

１、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

２、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

３、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

４、开火车巩固认读所教生字。

５、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

６、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

７、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

１、分４人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

２、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

３、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

４、边读课文边思考下列问题：

⑴ 数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

⑵ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

⑶ 李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

１、全班齐读课文。

２、说说通过自己读书明白了什么？

３、还有什么不懂的问题？

五、朗读、感悟、体会

１、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

２、指名读第２、３自然段，同时完成课后的“读读说说”。

３、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

第二课时

一、复习检查

１、生字卡片复习生字。

２、读词语（小黑板出示）

风景 吞吞吐吐 惹人喜爱 皱眉头

削铅笔 注意 课桌 铅笔盒

３、分角色朗读课文。

二、指导写字

１、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

２、师重点指导“拿”字的写法：

“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

３、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、课后实践

画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

4、 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

课时安排：两课时

［第一课时］

教学目标：

1、 初读课文。

2、 认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。

教学重点：

知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。

教学难点：

多音字

教具用具：

小黑板、生字卡片

［教学过程］：

一、初步识字

1、 出示生字卡片，集体认读一遍。

（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

7、对生字进行扩词训练。

美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐

课桌 铅笔盒 注意 皱眉头

二、指导写字

1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）

2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）

3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

三、板书

19、蓝色的树叶

术 惹 桌 注 皱

［第二课时］

教学目标：

1、 正确流利的朗读课文。

2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

3、 懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

教具准备：

多媒体、黑板、 ……此处隐藏20856个字……学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，

不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师

领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

三、研读课文，感悟人物的情感。

师：下面，咱们就走进这个故事，走进那一节美术课。

师：谁来读读课文第一自然段。思考：李丽遇到了什么麻烦，她会怎样想呢？

（预设）生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

生：她很着急……

师：是呀，想要用绿铅笔，却又怎么也找不到绿铅笔，这真让人心急呀！出示：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

师：谁来把李丽的心情读出来。（指名读，师生评议）

师：这时，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”于是，她就向林园园借绿铅笔。请小朋友自由读读2——4自然段，读完后，还请用“——”划出李丽说的话，用“～～～”标出林园园说的话，并数一数她们俩共有几次对话。（3次）

师：下面请小朋友自由读读第一次对话。出示：

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”

师：你从她们对话中的哪些词体会到了什么？

（李丽的礼貌：小声、行吗）（林园园的小气，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

同桌分角色练读。

师：师读叙述的话，一、二组扮演李丽读，三四组扮演林园园读。

师：和你们合作感觉真好。让我们再来读读她们的第二次对话。

请大家自由读读第三自然段，结合插图边读边想象李丽和林园园说话的时候会有怎样的动作和表情。

出示：李丽（）说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”

师：可是林园园又是怎样回答的呢？

出示：林园园（）说：“我怕你把笔尖弄断了。”

师：李丽又怎样说呢？出示：李丽（）说：“我小心一点儿。”

师：让我们再次感受一下当时的情景。

（出示一、二两次对话齐读）

师：面对李丽再三真诚地请求，林园园无法推却，她只得从盒子里拿出绿铅笔。读读课文第4自然段，待会儿请你说说，你又读懂了什么？

（预设）生：林园园小气、不情愿、舍不得、不放心……

你是从哪里看出来的？

出示：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。师：你能用你的朗读表达出来吗？（指名读——评议）

师：你还从哪里看出她很不情愿？

出示：林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”

师：小朋友，你们在什么情况下会皱着眉头。（生气、烦恼……）

此时此刻，林园园皱着眉头会想些什么？（要画这么多啊！会不会把我的心爱的铅笔画完了呢……）请小朋友皱着眉头来读读这句话。

师：你还读懂了什么吗？——引导从李丽角度体会。

出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”

（李丽非常向借用绿铅笔、林园园这么多的要求也不计较）

师：李丽一心想借用绿铅笔，可最后为什么又没接呢？此时，她什么也没说，你知道她都想些什么？

（预设）生：还是算了吧，她既然这么不愿意借，又何必强人所难呢？

生：这么小气，太不够意思了，我们还是同桌呢！

……

师引读最后一节：于是，李丽拿起……。林园园看着……

师：林园园为什么脸红了呢？

生：……

师：是呀，从脸红了可以看出林园园也很想改正自己的错误，很想让这一切重新发生。让我们给林园园一个改正的机会，赞成吗？好，请看屏幕，现在我们一起来改改课文，使林园园变成一个大方、乐于助人的孩子。

师：是呀，乐于助人的孩子人见人爱。我们以后在别人遇到困难时，要热情地伸出援助之手，帮助别人，关爱他人。

四、作业

1完成书中我会说

2重新创设情境改写课文

五、全文总结

这节课你收获了什么？

教学目标：

1、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识9个生字，会写6个字

教学难点：

把课文读流利，知道课文写了一件什么事

教学准备：

多媒体课件 字卡

教学过程：

一、引入

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）

二、学习生字

1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）

（设计意图：互相促进，提高学习效果。）

4、读生字。（学习两个多音字）

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）

5、游戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）

三、正确流利地读课文

1、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）

2、同桌合作读课文。

（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）

3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）

（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）

4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）

（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）

四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）

1、认读生字。

（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）

2、观察生字结构。

3、重点指导：铅

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点

（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）

5．评价

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）

五、布置作业：

读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？