五年级英语上册教学设计

五年级英语上册教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的五年级英语上册教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

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一、 教材内容

本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（第五册）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本册教材分为六个单元，两个复习单元。

本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。

二、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

三、五年级学生情况分析

五年级的孩子在心理和生理方面都有了根本性的发展，他们看待问题有了独到的见解、具备初步独立思维的能力、逐步形成自己的价值观和社会观。他们经过两年英语的学习，具备良好的英语学习习惯；他们学习了有关衣物、国籍、交通工具、颜色、家庭成员、时间、运动等一系列的主题活动，在听、说、读、写等方面也有一定的提高。尽管这个年级的孩子有了一定的英语基础，但是五年级的学生在以下几个方面是需要我们特别关注的：

1、读写能力比较薄弱

在我们一直倡导的听说为先，读写跟后的教学思路下面，我们的学生在听说的能力上是有很大的进步，可是现在我们又面临着一个十分的严峻的问题就是孩子的读写能力十分薄弱。现在五年级的学生在英语的阅读和阅读理解能力方面还比较薄弱，语感较差，因而也导致学生害怕写，不敢动笔，即使动了也是错误百出，笑话百出，如语法错误、语序倒乱，尤其是出现非常多的中国式的英语表达。

2、学习比较被动

目前绝大部分的学生对英语的学习表现较为被动，他们只是对课堂的游戏非常感兴趣，但课后作业局限于老师布置的笔头作业。对于常规的听课文录音带，朗读课文就不会引起他们的重视，甚至不当是作业，更别说主动去多渠道地学习英语了。

但是我们应该自信的是在这个年龄阶段的孩子求知欲特别强，所以我们教学设计应该是以儿童的知识结构和其心理发展状况为依据，制定合理的教学方案。

四、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。

五、提高教学质量措施：

融会话教学与情景表演之中

1、 巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。

2、 利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

3、 注意词汇的呈现方式。

六、教学注意点：

1、本册教材最大的改动就是在每单元教学内容的前面增加了“ Let’s start” 内容， 我们把 它称为“脑风暴” 的内容， 在教学上的主要功能是引导学生就与话题相关的问题联系生活实际展开讨论 ， 既可以引入词汇， 也可以引入句型。 每一个 Let' s start 部分都设计有供师生展开讨论的问题， 教师可以引导 学生使用学过的`单词和句型展开讨论， 在与学生的交流中自然引入新的单词和句型。本册教材另一个改动就是 Let’s talk 部分中 又增加了一个新板块 Let' s try ，通过听音、 看图、 理解关键词 等， 帮助学生巩固单词和感知新句型， 也就是先从听觉上感知新语言。

2、从这一册开始，四会词的量加大，每个单元在14个以上，加强词汇的检查落实很重要。

3、从第2单元开始，出现了大量的词组，如果单词不过关，词组也很难过关，应多进行词组英汉互译的练习。

4、Part A和Part B都有let’s talk的小对话，要求学生会背。

5、阅读理解在本册出现，阅读理解的含义是在阅读的基础上理解课文，能回答文段后的小题。能听、说、读、写黄体字的句子，但不能面面俱到，也不要做过多的语法讲解。

6、语音教学不能忽略，这些拼读规则，能更好地服务于我们的教学。因此，我们要把语音教学渗透于每节课的课前五分钟。

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　　教材分析

1、语音复习元音字母组合or和ow在单词中的发音；词汇要求黑体单词四会：long use show take short,剩余ruler certainly outside inside要求三会。

2、语言结构：本课重点学习动词have表示“有”的用法，它是一个静态动词，常用于一般现在时态而不用于现在进行时态。

3、Let’s talk:本课通过借用学习用品引出“Do you have a ruler ? Can I use it please? Certainly. Here you are.”等主题句和交际用语。

4、Read for fun: 趣味阅读通过二减一学习了have的进一步用法。

5、Let’s sing .Let’s practice:用歌唱和练习进一步巩固本课所学的语法内容。

学情分析

1、首先学生与学生先交谈，然后老师提问学生认为本节课哪些是重点。

2、让学生根据本节课的内容，然后结合以前学过的知识自己先认知一下课文。

3、学生对本节课障碍点在于：have随句中人称的变化而变化。（havehas）

　　教学目标

1、掌握黑体单词long use show take short。

2、 掌握Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t.

3、 能用替换词have造句，进行简单的会话。

4、 掌握关于学习用具的英文表达。

　　教学重点和难点

1、Do you have a ruler? Yes, I do. No, I don’t。

2、 Do you have a long ruler? Yes, I do.

3、I have...He has...

　　教学过程

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一、复习单词：

gtschl,gtbed,getup

二、能听、说、读、写有关时间的单词：

（二）引入新课

对照课本，边看边练习拼写与时间有关的单词。

（三）互助释疑

1．学生集体听磁带跟读单词，要求指读。

2．个别学生展示，教师及时评价。

3．教师逐一对学生容易出错的单词进行有针对性的训练。

（四）探究出招

同桌间练习书写，可以互相检查拼写。

三、展示交流

（一）小组展示

小组内练习用英语描述时间

（二）班级展示

1．指名小组上讲台做游戏，用英语描述时间。

2．补全单词。教师出示单词，让学生口述出所缺字母。

四、点拨升华

（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。

（二）学生开火车读单词。

五、课堂作业

作业当堂清

1.单词拼写

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教材分析

本节课是五年级上册第三课的第二课时，是学生学习现在进行时的第二节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。重点学习现在进行时的特殊疑问句并进行回答，会描述自己正在做什么，为下一课时进一步学习what is she doing？及句型转换打好基础。

学情分析

1、学生经过talk的学习，已经学习了draw、read、do homework等动词及短语，初步掌握了简单介绍自己动作的词汇和句型表达，为Let’s learn已做过一定的铺垫，本课时教学应通过大量的口语交际练习，让学生理解并掌握特殊疑问句及回答。

2、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；

3、英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强。

教学目标

1、知识与技能

（1）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：drawing pictures, doing homework,，reading a book。

( 2 ) 能够简单描述自己或他人正在做什么，如：I’ m drawing 。She’s reading。

（3）能够询问他人正在干什么，如：What are you doing ? What is he/she doing ?

（4）通过A game 复习 let’s learn’s learn部分的动词短语和句子。

2、过程与方法

（1）能够通过师生说、两两说和听读体验英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法。

（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法。

3、情感态度与价值观

使同学养成热爱学习的好习惯。注重培养学生细致观察和小组合作的能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握三个动词短语的-ing 形式，掌握主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来作答。

教学难点：

1、引导同学感知、理解现在进行时所表达的含义。

2、动词- ing形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。